南山植物园探索科学传播新路径的实践与思考

“科学传播”（Scientific Communication）最早是20世纪30 年代英国的科学社会学家 John Desmond Bernal在《科学的社会功能》一书中提出的概念，他认为科学传播“不仅包括科学家之间交流的问题，而且包括向公众交流的问题”[1]。随后在不同的发展阶段，科学传播活动的内容、特征和命名方式有所不同。20世纪80 年代，“科学传播”的概念逐渐进入到国内学界，关于其确切的定义，目前学界存在着许多不同的观点。笔者较为认同的是2018年学者金兼斌对“科学传播”的定义，即“科学传播是指科学知识如何从其生产者——通常是科学家和专家，向公众进行扩散和传播这一社会现象和社会过程”[2]。中国科学院规划战略局局长潘教峰也曾总结：科学传播主要是以公众理解科学的理念为核心，通过一定的组织形式、传播渠道和手段，向社会公众传播科学知识、科学方法、科学思想和科学精神，以提升公共的科学知识水平、技术技能和科学素养，促进公众对科学的理解、支持和参与。

说到“科学传播”，就不得不提到另一个与之常被交替使用的词语——“科普”，我们所熟悉的“科普”全称“科学技术普及”：通常指通过非正规教育途径，向公众传播科学知识、科学方法和科学思想的活动，旨在提高全民科学素质。概括而言，“科普”重在灌输与教育，通常“专家——公众”的单向传播，如展板、书籍、讲座、纪录片等形式，强调知识的权威性和准确性。而“科学传播”，重在传播，不仅传递知识，更注重科学思维、科学精神的培养，强调公众参与和互动。它的形式通常是双向沟通，如实践体验、讨论、公民科学项目等，重视情感共鸣与行为引导。

目前，学术界对两者之间的关系存在较大争议，但得到普遍认同是：科普、科技传播、科学传播是我国科学传播事业在不同阶段的命名，各自的概念和特征有所不同[4]。我国的科学传播分为三个阶段，即传统科普、公众理解科学、有反思的科学传播[5]。这三个阶段存在着紧密的联系，而且不断更迭，简单而言，科学传播是传统科普的延伸和“升级”。

1／植物园开展科学传播的必要性

植物园是指对活植物进行收集与管理，并使其用于科学研究、资源保护、展示和教育的机构。从植物园的定义中就可以看出，科学教育与普及是其重要的内涵与功能之一。相比其他博物馆、展览馆，植物园在连接科学与自然方面拥有得天独厚的优势与条件，因此在生态文明建设的大背景下，无论是在提升公众科学素养、保护生物多样性、推动环境教育等方面，植物园的科学传播都有无可替代的作用与价值。纵观中国植物园的发展历程，科学普及板块经历了或正在经历从传统科普、向公众理解科学和科学传播的转变，其内容从简单植物学知识，转变为包含科学思想、科学精神、科学方法在内的科学文化的传播；方式也由单向的展板、手册、讲座宣传等，逐步向公众参与、假期研学、社交媒体互动等转变。这样的转变，不仅是社会发展的客观需要，更是植物园践行使命、高质量发展的必然选择。

2／南山植物园探索科学传播新途径的意义 

南山植物园坐落在铜锣山脉南山之上，地处重庆主城生态核心区域，总规划面积551公顷，现开放展示面积37公顷，引种保育以亚热带低山类为主的植物超5000余种（含品种），历经60多年的建设与发展，已逐步成长为集物种收集保育、生物多样性保护、植物科研及推广、公众科普及自然教育、景观营建及生态游憩体验等功能于一体的大型综合性植物园。自 2007年4月正式挂牌成为“重庆市科普教育基地”以来，南山植物园紧紧围绕“加强科普基地平台建设，不断提升科普教育质量”的指导思想，不断完善科普基础设施建设，积极搭建科普平台，并在植物园联盟的带动下，开展面向中小学研学实践、环境教育、科普宣传等，取得了较好的社会效益。

随着生态文明建设的大力推进，全国城市园林绿化快速发展，植物园尤其是城建系统的植物园，在恰逢高质量发展机遇的同时，也面临了前所未有的挑战。如园区景观与城市公园的同质化倾向、游客分流、收入来源单一、科学内涵不深入、“植物园+”造血功能不强等问题也日益突出。笔者认为要解决以上问题的关键所在，就是深刻理解植物园的功能定位，它不仅是植物园的根基所在，更是突出植物园特色，与城市公园差异化发展的关键所在。科学研究与科学传播是植物园的核心功能与核心竞争力，高效有力的科学传播，不仅可以直接展现植物园特色，迅速提升公众参与度和社会影响力，更能极大促进科学研究和植物保护工作，从而更好实现植物园植物迁地保育的核心功能。基于此，探索出适应新时代要求，与城市公园差异化发展的科学传播的新途径，对于植物园工作者们而言尤为重要。本文结合南山植物园科学传播工作的具体实践，尝试为探索这一路径提供参考。

3／南山植物园探索科学传播新途径的具体实践

在整体经济压力较大的情况下，2024年南山植物园将科研市场化服务与植物园科学传播相结合，以科研团队为主体，创建了“生物谷”自然探索科学技术服务品牌，通过开展系列兼具科学内涵与趣味特色的自然教育活动，为广大中小学生和植物爱好者带来了与众不同的全新优质自然科学教育、服务体验。自然教育活动的设计重在融合知识与体验，注重互动性、参与性，符合科学传播的“对话模式”而非单向灌输。不仅教授科学知识，更通过亲身体验增强认知，培养对自然的尊重和责任感。相关活动设计主要从以下几方面入手：

3.1 紧扣学界研究热点，开发趣味自然课程

当下生态文明的热点是“生物多样性保护”，植物学术界也如此，珍稀濒危植物的保育既是植物园科研工作的重点，也是“生态谷”自然教育活动的主题。在“生态谷”自然探索系列活动中，南山植物园科研团队利用现有科研课题成果，结合园区自然资源，将植物园科研工作与大众科学教育活动紧密联系，提升活动的科学性、学术性特色，给参与者带来一次独特的感受与体验。

在3.12的植树节专题自然探索活动—“我为地球来充植”中，活动主角就变成了重庆地区特有珍稀濒危植物—南川木波罗，将珍稀濒危植物保育研究与义务植树活动相结合，通过多场景体验和动手操作，全面感受珍稀濒危植物保护工作的科学性及重大生态意义，让普通大众近距离接触珍稀濒危植物保育的世界，大大提升了科普活动的知识附加值。

3.2 注重科学视角，提升活动内涵

另一场“春日解锁花的秘密”自然探索活动中，让参与者从植物学者的野外工作角度，学习植物科考的观察与记录，在引导观花、识花、赏花的同时，借助实验手段，发现平日肉眼不可达的微观世界。此类自然教育从科学研究的角度，从宏观与微观的角度不断地引导公众的探索与发现，培养大众对科学的兴趣，埋下科学梦想的种子。

3.3 深挖植物文化，突出文脉传承

“文化传承”也是植物园核心价值之一。在端午节开展的“草木芳香 采撷精华”自然探索活动，将栽培历史悠久、药食兼备的神奇植物——“艾草”作为活动主角，把传统节日文化与药用植物的科学识别、价值利用相结合，沉浸式体验沐兰汤、点雄黄、射五毒、投壶等传统风俗与趣味游戏，同时亲临田间，从植物学专业的角度，学习艾草、青蒿等在野外的快速辨别小技巧，亲手制作艾草薄荷膏、艾草花束。满足公众对传统文化传承的新需求。

科学性与原创性确保了“生态谷”自然探索系列活动的高质量。初次尝试，虽然开展次数不多，但社会反映良好，大众参与度、认同度高，从而证实具有科学内涵的高质量自然教育是大众所接受与喜爱的，自然教育的市场化尝试是可行的。

4／目前存在的问题与堵点

4.1观念上对植物园“科学内涵、艺术外表、文化传承”的核心定位认识还不够，还没能真正理解植物园是什么，以及在城市中的地位和作用。

4.2对科研与科学传播的关系理解还不够深入。科研、科普是植物园“科学内涵”的重要形式，互为补充。如何把植物园科研成果及工作进展通过高质量的传播途径准确、生动形象地展示给公众，提升公众参与度和社会影响力，仍十分困难。

4.3园区建设方面，没有真正突出植物园专类园的特色景观打造，科学研究、物种保育、科普教育等功能还没有得到良好体现，注意力还是在常规景观营造上，导致与其他城市公园的同质化发展。

4.4对科学传播的理解还不够深入，目前植物园开展的自然教育的形式还比较单一，要想吸引更多受众参与，应该多学科融合，丰富课程类型。

4.5植物园的自然探索系列课程现处于摸索阶段，目标对象仅为亲子家庭，且课程较少不成体系，如要达到初定目标，还需要不断完善活动课程体系，尤其要抓住春秋季游客高峰期，增加活动举办频率，提高知名度，还应吸引团队对象，如学校学生、企事业单位的青年人等，增加参与人员的数量。

5／关于探索科学传播的几点思考

自2021年12月28日国务院正式批复在北京设立国家植物园，以来国家植物园的科学传播逐渐从“以传播者为中心”的模式逐步转向“以受众者为中心”的模式，各家植物园在科学传播和科普教育方面都有不少值得借鉴的做法。相较之下，南山植物园距离目标还有较大差距，未来可以从以下几方面进行思考与探索：

5.1 提高认识与站位。国家植物园体系建设，是推进生态文明体制改革的重大实践，也是我国实施生物多样性保护战略的重要抓手，是中国植物园发展之趋势所在，下一步植物园的建设与发展都应对标国家植物园创建要求。而植物园的科学传播也应逐渐从“以传播者为中心”的模式向“以受众者为中心”的模式转变，如建设高质量的科普基地和生物多样性体验中心，全面升级科普场馆，科普环游线及导览系统，并打造一流的自然教育与园艺课程体系等。

5.2 转变观念谋发展。植物园的科学传播不应该仅仅是一场活动，更不应该只是一块块宣传展板。科学传播的理念更应融入植物园的一花一草，要有一草一木皆是“书”的理念。小到植物标牌、园区解说，大到园区规划建设，活动开展，都应有所体现，这样就能改变与城市公园的同质化发展，走出植物园自己的特色。

5.3重视内涵突特色。坚守“科学内涵，艺术外表，文化传承”的植物园定位，重视科学内涵是维持植物园基本性质的必然保证。高质量的科学传播也应如此，没有科研，科普就成了无米之炊，没有科普，科研也难以为继，只有两者的有效结合才能促进植物园自然教育水平的提高，支撑科研的长远发展。科学传播中的科研内涵要精准满足公众需求与兴趣点，要结合植物园丰富多样的植物资源，设计出植物园所独有的，集科学性、趣味性、人文性为一体的科学传播活动，使线上获得的间接经验能在线下植物园实践中进行验证，从而转化为自身科学探究的过程。

5.4创新形式强吸引。不但要从科学传播的内容上紧跟时代，还应在传播技术与形式上不断创新。在媒体技术不断革新的今天，要大胆尝试公众号小视频营销、互动直播等传播方式在满足公众对参与性需求的同时也是线上线下深度融合的必然趋势。如将植物园专家线下实践工作等同步进行小视频制作或直播，在重要的花期，在相应区域进行科普现场直播，不仅能加强科学传播度，还可以让观众实时参与对话互动，更加快捷、直观、真实地感知科学知识的魅力，加强交流的即时性与沉浸感。

5.5 坚持公益求市场。植物园作为重要的科学教育与宣传基地，坚持科学传播的公益性是履行社会责任的体现，也是实现可持续发展的关键。坚持公益本质与增加园区营收，其实并不矛盾。高质量的科学传播不仅能迅速提升植物园的公众参与度和社会影响力，更能促进科学研究和植物保护工作，也能充分调动社会资源，开发特色鲜明、影响深远的植物文化与生态旅游融合的精品项目及文创产品，吸引更多年轻受众，不断提升植物园品牌的影响力。有了游客量、影响力，创收就可以由文创产品、二次消费等来支撑。应该坚持公益+市场化两条腿走路的谋划，才能让事业可持续发展下去。

参考文献：

［1］J.D.贝尔纳.《科学的社会功能》[M].北京:  商务印书馆.1982. 

［2］金兼斌. 科学传播 争议性科技的社会认知及其改变[M]. 北京：清华大学出版社, 2018.06.

［3］吴国盛.当代中国的科学传播[J].自然辩证法通讯,2016,38(02):1-3

［4］刘华杰.科学传播的三种模型与三个阶段[J]. 科学研究，2009，4（02）：10-18. 

［5］贺善安，顾姻．植物园发展战略研究［J］．植物资源与环境学 报，2002，11(01):44－46.